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發展心理學，是心理學的分支之一。主要是研究人類成長發展過程的心理轉變。包括了兒童的心理與成人的差異、心理發展過程，以及當兒童有心理障礙時應當如何處理。有一個課題談成長階段：嬰兒期、幼年期、青春期、成人期、老年期中，身體和心智各種特性。根據約翰· 桑托洛克的理論，在當時的心理學家的角度來看，一般人的心理發展在成年以後就不再改變。所以，當時發展心理學只著重兒童的心理發展。隨著人類的平均壽命增長，社會變得複雜化，心理學家開始發現人類在成年以後，心理狀況亦會繼續發展。所以，有關成年人及老年人心理發展的研究開始如雨後春荀的發表。不少人開始以全人的角度來觀看人生的心理發展，成為了今日的發展心理學。

    道德是隨著年齡和經驗的增長而不斷發展，人類的道德水平一般都是循著順序的原則而改變。從小孩到青年的發展階段，孩子以觀感去探索認識世界。假如父母老是打壓或控制，那麼孩子會減少自主性、創造力。不論家庭背景是怎麼樣，都有機會「出產」反叛的孩子，面對反叛的孩子怎麼辦?

用嚴厲管的方法管教子女，就可以創造一個和諧的社會嗎? 嚴厲處分讓孩子明白事理，孩子會作出更反叛的行為跟家庭對峙。任其探索追求自己的喜好，那社會就讓他們當家作主了！孩子自立沒人管教下，就容易在社會做出反社會的行為。他們知道父母仁慈循循善誘，就操控父母令他們無計可施。世界各地有很多家長，都因為孩子反叛或者變壞而苦惱，做父母的不知如何拿捏？

    為父母者教養孩子時，處理事情情緒的技巧很重要，大人必須先穩住自己的情緒冷靜思考，並以積極的態度面對，耐心聽完孩子的敘述、抱怨投訴，即使孩子的用詞偏激急切、離經叛道都先不批評，以聆聽的態度來關切，再深入的了解孩心的真意。給予適當正向鼓勵，若不合宜言論亦不要立即指謫斥罵。給孩子發言想像的空間，再開放性的提出問題和他討論，站在同理心的立場為出發，來抒發孩子當時情緒，例如對他用提問方式「你的想法是……」，「你怎麼想到的」，「你想後來會怎樣？」，「我可以為你做什麼呢？」。鼓勵孩子應用思考水平面對問題，使孩子擁有較寬廣的心胸，壯盛的勇氣，進入冒險挑戰的思想空間。父母在教育孩子時話語的對應，以下舉出兩種不同方式，來比較有何不同：

在指導式這邊，對話較不鋒利，較有冷靜情緒作用

在非指導式這裡，有一針見血的感覺，直接批判，較無轉還

除了透過學校的正規課程外，兒童還可以透過其他途徑去發展個人的心理，其中一個方法便是閱讀優秀的兒童文學作品。兒童在閱讀一些符合兒童心理的兒童文學作品時，會受到感染減少自我中心，學會客觀地看待人和事，達到潛移默化的功效。由於社會型態變遷，幼兒到兒童前期的孩子，已逐漸由單純家庭的哺育護衛環境下(母親或親人自教養)，走向托兒所、幼稚園等團體生活，出生率也逐年降低，所以除了教導孩子適應家庭中人際關係之外，還要留意孩子的社會技巧。天下雜誌「二○○五家庭生活體檢大檢查」調查結果，以國小四至六年級學生、學生家長與學校老師抽樣調查，探詢家庭相處時間的質與量，以及家庭教育重點的看法。

台灣位於亞洲國際經濟體系中，最具競爭力的位置。台灣的父母認為『萬般皆下品唯有讀書高』，重孩子的教育，深怕下一代沒有競爭力，要孩子只要把書讀好不用分擔家事，孩子考上好學校就認為自己教育成功了，而疏忽孩子應該為自己的感受，為自己設定目標。就因此創造『草莓一族』，職場耐操度差、挫折忍受度低。當生活及生命該有的思考能力不健全時，面對選擇就不知如何找答案，失去目標、徬徨迷惑在所免。在培養孩子遇事的處理能力方面，家長不要成孩子的奴隸，為他們做好每一件事，造成他的懦弱與依賴，幫助他不如輔導他，孩子能做的就應該讓他有嘗試的機會，先以簡意示範教孩子，預防孩子有預期困難的前提，來引發其學習動機。可與孩子預作賞罰約定，遵守約定者可獲得鼓勵，違反約定可剝奪其某些權利，限制其玩玩具，及做孩子喜歡之事的權利，切莫因心疼而與之妥協，否則將被你孩子征服了。

以前的孩子資訊來源單純些，父母的教育水準多數都不高，教育 仰賴學校 老師；昔今確有不同，現在的父母，比較多將教育『賴』給老師，這跟社會變遷脫離不了關係。小孩的外在表現，只為成就家長的優越感罷了！總歸一句，如何擴大視野，是父母、教育政策單位及工作者，需要運用智慧花下時間思考，慢慢為孩子安排引導，讓我們期許有更優的下一代囉！